مباني نظري پيشينه و فصل دوم پژوهش آموزش ضمن خدمت

مباني نظري پيشينه و فصل دوم پژوهش آموزش ضمن خدمت

در 26 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:  WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

تعريف آموزش ضمن خدَمت

انتقال دانستني‌ها،اطلاعات و مهارت‌هاي مورد نياز به فرد،به شرطي‌ كه در او تغيير ايجاد كند.

تغيير دانسته‌هاي كارمندان،چگونگي انجام دادن كار آن‌ها،نگرش‌هاي‌ آنان نسبت به كار يا تعاملات آن‌ها با همكاران يا سرپرستان است.

آموزش ضمن خدمت مجموعه فعاليت‌هاي آموزشي،نيازسنجي و برنامه‌ريزي شده به منظور اصلاح و بالا بردن دانش،مهارت‌ها،نگرش‌ها و رفتارهاي اعضاي سازمان براي انجام دادن وظايف محوله‌ي سازماني است.

2-7-1 اهداف آموزش ضمن خدمت

براي آموزش هاي ضمن خدمت اهداف اوليه اي را به شرح زير مي توان ذكر كرد كه البته جهت گيري هاي كلي آن نشان مي دهد و بالطبع اهداف ويژه ي آن در سازمان هاي مختلف متفاوت خواهد بود:

1-  افزايش توانايي حرفه اي و پرورش توانايي هاي بالقوه براي وظايف و كارهاي روزمره

2-  آماده كردن كاركنان براي تصدي وظايف و مسؤوليت هاي جديد

3-  ارتقاي سطح مهارت هاي شغلي كاركنان اداري و آموزشي

4-  ايجاد رفتار مطلوب و متناسب با ارزش هاي پايدار جامعه

5-  افزايش رضايت شغلي و بهبود روحيه كاركنان

6-  ايجاد روحيه همكاري بين كاركنان براي تحقق بخشيدن به اهداف سازمان

7-   ايجاد زمينه هاي استفاده از حداكثر منابع موجود انساني به منظور دستيابي به اهداف و سياست هاي سازمان

8-  به هنگام سازي آموزش نيروي انساني به منظور ارتقاي سطح اطلاعاتشان و نيز زمينه هاي رشد و خلاقيت و نوآوري ها (فتحي واجارگاه،1387). نقش وزارت آموزش و پرورش تأمين آموزش معلماني است كه در طول آموزش ضمن خدمت نياز دارند كه هدف اساسي آموزش ضمن خدمت توانا ساختن افراد است تا در حرفه شان موفق شوند، حرف هاي بودن را گسترش دهند، خودشان را با تغييرات و موقعيت هاي جديد در حرفه شان وفق دهند و عملكردهاي لازم را در مواجه شدن با احتياجات دانش آموزان بهبود بخشند و اين كه برنامه هاي آموزش ضمن خدمت بايد براي رسيدگي به تغييرات رفتاري و برنامه اي كه كيفيت آموزش را در مدرسه بهبود مي بخشد طراحي مي شود (آيسگل آلتون و بيلگ گوك^[1]،2010)  

2-7-2 ضرورت آموختن ضمن خدمت 

ضرورت آموزش ضمن خدمت را مي‌توان به شرح زير بيان كرد:

1-وجود تغييرات در سياست‌ها و برنامه‌ها و خطمشي‌هاي سازمان و لزوم‌ هماهنگ و متناسب‌سازي افراد با آن.

2- لزوم كسب مهارت‌هاي شغلي براي اشتغال و قبول مسؤوليت در پست‌ها.

3- دگرگوني در نظام اجتماعي و لزوم هماهنگ‌سازي نيروي‌ انساني موجود با ارزش‌هاي مطلوب و مورد قبول.

4- ضرورت‌هاي معدود،بنا به مقتضيات مكان و زمان،مانند آموزش‌ تمام كاركنان.

1-Aysegul Altun , Bilge Gok

...

2-8 پيشينه پژوهش

2-8-1 پژوهش هاي  داخل كشور:

مجد الدين و همكاران (1391 ) در پژوهشي تحت عنوان تعيين اولويت بندي نيازهاي آموزش محيط زيستي معلمان زن در مقطع ابتدايي منطقه17 آموزش و پرورش شهر تهران به اين نتيجه دست يافتند كه معلمان درچهار زمينه روش هاي ارائه آموزش هاي محيط زيستي، طرح الگوهاي تجربي به منظور تسهيل آموزش هاي محيط زيستي، راه هاي ايجاد انگيزه و هيجان در فعاليت هاي خارج از مدرسه و روش هاي ارزشيابي در آموزش هاي محيط زيستي نياز به آموزش دارند و نيازهايي كه زير مجموعه مهارت هاي طراحي و اجراي آموزش هاي محيط زيست مي باشند.

اورنگي و همكاران (1390) در تحقيقي تحت عنوان بررسي تأثير آموزش هاي ضمن خدمت  در زمينه  روش ها و فنون تدريس، مديريت كلاس  و سنجش و اندازه گيري بر عملكرد حرفه اي معلمان چهار ناحيه آموزش و پرورش شهر شيراز بود، يافته هاي حاصل از اين مطالعه نشان داد كه دوره هاي آموزش ضمن خدمت روش ها و فنون تدريس، مديريت كلاس و سنجش و اندازه گيري، تأثيري بر عملكرد  حرفه اي معلمان در تدريس و كلاس داري و ارزشيابي كلاسي و وضعيت تحصيلي دانش آموزان ندارد.

سرمدي و شريفيان (1389) در پژوهش خود در زمينه، نيازسنجي تعيين اولويت هاي آموزشي دانش آموزان و دبيران مقطع راهنمايي در زمينه محيط زيست كه انجام دادند يافته ها ي حاصل از پژوهش نشان داد كه، دانش آموزان و دبيران نياز به كسب دانش و آگاهي هاي  بيش تري در زمينه مسائل مربوط به محيط زيست دارند. ضمناً با اين كه دبيران از سطح دانش بالاتري نسبت به دانش آموزان برخوردارند، اما بايد به شناخت و آگاهي بيش تري دست پيدا كنند. ....

....